回歸教育本質，用專業支持學生成長
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用教育為學生點亮前路
藍偉瑩理事長與一群教學現場的老師，看見教育政策讓學校老師疲於奔命；也發現老師們在傳授知識的同時，不但要培育學生面對未來的能力，也需要勇於面對教育環境的改變，因此決心於2019年成立社團法人中華民國瑩光教育協會(Education Support For Taiwan)，秉持「支持教師，就是支持每一位他們所陪伴的孩子」的精神，透過「客製化陪伴」協助學校與老師共同成長。
瑩光衷心期盼「教師」成為支持學生自我實踐的引路人、「學校」成為能讓學生自由探索的場域、「社會」成為關注每個孩子生命價值的守護者，「瑩光」則扮演教育專業支持者，堅持讓所有教育現場的改變與努力，都能回歸教育最純粹的本質-孩子的成長與發展。
瑩光匯聚教學現場的力量，培育促進在地改變的種子，用最根本的方式解決教育現場的真實問題，成立至今已影響全台超過230間學校與數十萬名師生。期望最終能夠建立具備公信力且屬於台灣在地的教育改變模式，指引台灣未來教育改革的方向。
透過三大面向持續扮演教育專業支持者
(一)【教師培育】
瑩光幫助不同需求教師成長，也促進全台教師相互交流。
1.台東共備工作坊
每年寒暑假定期於台東辦理二至三日大型工作坊，開放全台老師報名。除促進台灣東西部老師相互交流，也重視學員回校後的實踐與反思；每年亦考量現場教師需求與程度變換主題，主題涵蓋課程、提問及評量的設計。隨報名人數逐年攀升，工作坊已逐漸成為一個讓願意實踐教學改變的教師，都能共同參與對話及共創的平台。目前活動已邁向第12屆，歷年累積參與教師數破千人。
2.長期教師專業培訓
培訓課程為期八週，開放全台有意精進的老師報名，培訓形式從讀書會到課堂實踐練習，幫助老師重新思考教育理論與實務的關係。瑩光也在當中挖角有潛力者，成為瑩光陪伴教師，希望藉此能培育更多帶來改變的種子。培訓課程目前已邁向第四期，累計超過150位老師參與。
(二)【學校支持】
瑩光進入全台學校現場(多數為偏鄉地區)陪伴學校找到發展優勢，解決課程發展問題、也幫助教師找回教學的自信與熱忱。
1.長期入校陪伴計畫
有別於單次教師研習，「長期」意指透過每月至少一次且持續一學期的頻率，讓教師們在每次共備期間能有充分時間沉澱與反思，「入校」是指陪伴教師進入學校，引導學校教師以自身實際的問題出發，發展符合學校本位的特色課程；「陪伴」則以學生需求為優先進行對話，促進學校教師凝聚共識、改變校內教師文化。計畫邁向第四年，陪伴全台超過230個各級學校單位與社群。
2.無教師證代理教師支持計畫
因看見偏鄉學校教師流動高、學生學力低落等問題，瑩光培育一群「夥伴教師」透過每月線上備課討論與實體觀議課，一對一穩定陪伴資源缺乏地區的無教師證代理老師，協助其快速掌握課程教學方法與班級經營等工作。計畫有效減少學校的人才培育負擔，也讓偏鄉學子能夠獲得穩定有品質的教學！計畫自2021年啟動，將陪伴22位台東的教師。
(三)【社會影響】
瑩光培育更多在地扎根與改變的種子，也促進社會大眾對教育議題的認識與參與。
1.區域合作計畫
為了在全台各地種下更穩定的支持力量，讓教師能根留當地，瑩光與縣市政府、區域聯盟進行雙向合作，提供各式師培相關資源，包含客製化培訓、陪伴支持系統、課程發展工具等。目前與屏東、臺東、嘉義三區之教育局處合作。
2.教育資源分享
作為教學現場與社會大眾的溝通橋樑，瑩光透過每月定期舉辦之教育議題講座和分享會，讓無論教育圈內外的每位參與者，都能夠一起看見教育及教師專業支持的各種可能。秉持著資源共享的精神，瑩光也協助媒合符其所需的講座與工作坊講師，給有需求的學校單位組織。
瑩光走入USR計畫之中
歷年曾與大專院校教育相關科系進行教育實習、課程分享方面的合作，希望促進大學生思考如何運用在校所學，解決真實問題；也期盼透過協會的分享，讓學生了解畢業後不只能選擇與自身科系相關的工作，還能結合自己的專業、投入更多社會議題、發揮更大的影響力!
1.國立臺灣師範大學教育系-教育行政實務管理課程實習
為期三週的實習期間，實習生們跟著長期入校陪伴計畫的陪伴老師入校，看見從未見識過的課堂風景；也連結自身教育專業及入校的觀察，協助瑩光進行入校陪伴資料庫與相關表單的整理與優化；更參與了大型的教師共備工作坊，設計暖場活動讓教師彼此交流，也將工作坊紀錄撰寫成報導，將資訊分享給更多無法一同參與的老師!
2.國立暨南國際大學教育政策與行政學系-教育行政組織發展課程分享
為期三堂的業師課程，瑩光分享成立至今面臨的種種考驗及成長，也使用長期入校陪伴計畫的陪伴引導工具，讓大學生體驗一個組織從找到共同願景、訂定可行的目標、塑造組織文化，到面臨困難如何處理的整個過程。
社團法人中華民國瑩光教育協會
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(2)瑩光影音
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